从汉语教学的实践效果谈俄罗斯汉语教材存在的(2)

c.在课文语言场景的设置方面，该教材的语言场景始终设置在中国。对于没去过中国的学习者而言难免因为对环境陌生而减少对语言的学习兴趣。

d.在语音内容的编写方面，该教材没有将语音学习贯穿初级阶段的始终。众所周知，汉语的声调是众多汉语学习者的难点，而在汉语中声调具有区别意义的重要作用。短期集中的语音教学不能收到很好的教学效果。初级阶段是语音学习的关键时期，语音阶段的基础打不好很容易造成“洋腔洋调”化石化的不良后果。

e.在生词注释方面该教材主要存在着诸如印刷错误的细节问题，和诸如注释不够完整准确、词性标注与注释不能完全对应、量词没有标注适用范围等编写问题。对于学习者作为语言学习规范的权威汉语教材实在是不应该出现问题。

f.在用俄文释语法点方面出现了印刷错误和解释不够准确的问题，在语法点的编排方面出现了违背语言学习应由易到难规律的不合理编排。

三 俄罗斯本土出版的汉语教材存在的问题

（一） 俄罗斯本土汉语教材的出版现状与存在的问题

俄罗斯的汉语学习可以追溯到彼得大帝时代，18 世纪已经奠定了汉语教学的基础。19 世纪初比丘林开始着手编纂辞典，编写的《汉语语法》是俄国第一部比较完整和系统的汉语语法著作[4]。50 年代中叶龙果娃、扎多严科等以汉学家龙果夫的研究成果为基础编写出了苏联第一部比较完整的基础汉语教材[5]。随后，该国相继出版了不少相关的汉语教材。例如。

八十年代，莫斯科科学出版社出版了《汉语口语教科书》（1983）。

九十年代，科学出版社出版了《基础汉语》（1993）。

2000 年以后，“蚂蚁”出版社出版了《实用汉语教程》（第四版）（2000）、 “蚂蚁”出版社出版了《汉语实用语法》（第二版）（2002）、 “蚂蚁”出版社出版了《商务交际汉语》（第三版）（2003）、 “ACT”出版社出版了《汉语阅读选集》（第二版）（2004）、 “东方-西方”出版社出版了《汉字书写法》(第二版）（2004）、“ACT”出版社出版了《汉语词汇学》（第二版）（2005）等。

其中，由А·伊万诺夫编著的《现代汉语语法》在不到十年的时间就由不同出版社连出5 版[6]。由莫斯科大学亚非学院谭傲霜和高辟天夫妇合编的《实用汉语新编》（2004）由该国的东方文学出版社出版后获得了很高的赞誉。2005 年，ACT 出版社出版了谭傲霜编写的《300 个基础汉字》、2006 年东方-西方出版社出版了О·戈特里普编写的《中国-语言国情》、2007 年“东方-西方”出版社出版了王露霞等编写的《实用汉语教科书·口语实践》等教材不仅涉及基础的汉字学习，还有了口语实践的学习，进一步丰富了其汉语教材的种类。随后的2008 年，新世界出版社、东方—西方出版社出版了《汉语口语500 句》，这本教材则是以语法为基石来对汉语口语进行教学的一次大胆尝试。

从上面的情况来看，俄罗斯本土出版的汉语教材在数量上似乎不少，但是如果从其漫长的汉语教学历史来看，其汉语教材在数量上还是不足的。这自然限制了汉语教学实践中的教材选择，以笔者任教的高校来说，我们主要用的是东方-西方出版社出版的《实用汉语教科书(俄语版)》，也有不少高校选择的是蚂蚁出版社出版的《汉语入门》。这两套教材目前在俄罗斯高校应用的比较广，其他已经出版的教材则应用范围比较狭窄[3]。同时，我们还可以看到该国当前的汉语教材主要是口语和语法类的教材，而类似于听力、写作以及其他提高汉语学习兴趣的教材则很匮乏。而且，当前形势下，面向中小学生学习汉语的教材亟待补充，这样才能适应当前该国汉语学习的新形势。

（二） 俄罗斯本土汉语教材在编写上存在的问题

在这一部分，笔者主要是选取了《实用汉语教科书(俄语版)》为个案，对其在编写方面存在的问题进行了分析。最终发现，同俄罗斯本土出版的其他汉语教材相比，其存在着如下一些问题。

1.没有配套的便于学习者自学或者扩展学习的教辅书籍，在教材立体化方面需要改进。

2.语言学习是一个由浅入深不断循序渐进的过程，该教材之编写了供初级阶段学习者学习的内容，而没有继续编写适合更高阶段学习者的内容。这无疑会影响学习者后续的学习。

3.对学习者汉语学习难点把握还需加强，语音部分的编写涉及练习的内容过少。在具体的实践中，笔者发现俄语母语者在学习汉语的语音部分遇到的问题很多，诸如声调、儿化音、平翘舌、以及容易与其母语混淆的音素都是其学习的难点。因此语音部分加强练习内容是十分必要的。

文章来源：《俄罗斯研究》 网址: http://www.elsyjzz.cn/qikandaodu/2021/0104/355.html