俄罗斯与中国的音乐教育模式区别探究(3)

到了高招阶段，中国学生想要进入艺术类院校实现自身价值，则需要在高中阶段补习艺术课程。很多艺术类考生的文化课成绩普遍偏低，难免有滥竽充数者，即不具备多少艺术技能但想借艺术类高考实现高考录取院校跨层次的考生。报考音乐类专业院校需要单独通过艺术类高考，在高三的备考阶段，学生不仅要一手抓艺术考试，还要兼顾文化课的学习，这本身就是违背了艺术学习规律的。有学生多年来都没有专心研究艺术类课程，进入大学才接触到艺术课程中的基础内容。有很多自制力差的学生难以抵挡大学阶段的各种诱惑，长期没有良好的学习态度，导致大学艺术类课程成绩一落千丈。在艺术类学校招生名额有限和日益严峻的就业形势下，学生就需要直面毕业后就业面较窄的棘手问题。

在中国高校的音乐课程中，音乐类院校教师普遍具有较高级的审美和较为明显的个人教学风格，学生对课程的接受程度也是因人而异的。因此学生本人的学习态度成为了教学质量高低的决定性因素。我国高校教学资源的分配不合理，排名头部的专业音乐类院校，与综合类、理工类院校设置的音乐类专业的教学质量相比，也存在较大的差异。很多在国内非专业音乐院校就读的学生在毕业反馈时，难免会对四年的大学生活产生不满情绪，综合类高校在校园招聘阶段，很难组织为艺术类学生量身定制的艺术类专场招聘会。更有调查表明，音乐类学生在毕业后转行概率高达六至七成。因此我国的高校音乐教育亟需通过改革来解决当下的问题。

四、中俄两国音乐教育模式区别给人们带来的启示

中俄两国长期作为友好邻邦，彼此之间的文化也在不断交融，比如俄罗斯将汉语纳入高考，以及很多俄罗斯籍人员来到中国生活等就是很好的体现。但是在音乐教育模式上，我国与俄罗斯仍有较大的差异，可以说两国文化的不同直接导致了教学结果的区别。

俄罗斯在前苏联时期就非常重视对国民的音乐知识教育，在这种优秀的教育理念下，俄罗斯的音乐类学府拥有良好的学风的同时，诞生了无数令世界感叹的音乐名人，留下了广泛传唱的音乐作品。俄罗斯学生从幼年阶段就有了音乐方面较为清晰的学业规划，因此音乐的教学能够被无障碍地推广到学生学习的各个阶段。

随着我国义务教育阶段课改不断推进，对成绩的要求逐渐降低，越来越多地区的教育观念也在做出改变。让更多孩子拥有值得回忆的童年，提高学生的艺术修养水平，加强对音乐课程的重视就是一个值得推广的良策。

俄罗斯教育给我国带来的启示是对学生习惯的培养要从幼年时期抓起，不管是在校的音乐课程还是校外的艺术培训，都要保证基础音乐教育的质量，提高学生的艺术鉴赏能力，让学生能受益于音乐。

五、结束语

笔者通过多年来在异国他乡高等音乐学府的学习，在掌握了音乐演奏技巧的同时，更是切实体会到了外国文化的魅力所在。相信在“一带一路”政策的坚实推进下，中俄两国的音乐教育必将朝着合作共赢的方向发展，并迈上新的台阶。

[1]董宪瑞.中国俄罗斯民族历史与音乐发展浅析[J].民族音乐，2011（3）：14-17.

[2]王童.中国与俄罗斯音乐教育之比较[J]. 泰安教育学院学报岱宗学刊，2011（4）：90-91.

[3]王莹，黄红辉，吴娜.管窥俄罗斯与中国高等音乐教育现状[J].江西科技师范大学学报，2012（5）：126-129.

文章来源：《俄罗斯研究》 网址: http://www.elsyjzz.cn/qikandaodu/2021/0302/389.html