俄罗斯与中国的音乐教育模式区别探究(2)

俄罗斯高校的音乐教育模式可以说是走在世界前列的。俄罗斯的现代音乐教育也为学生的个性化发展提供了多项选择。从俄罗斯现代音乐教育的学制谈起，本科的5年专家制度可以通过比较全面的培养方式让学生拥有卓群的音乐能力，通过长期全身心地学习让学生的音乐水平上升到新的高度。此种学习模式类似于中国的本硕连读制度。但与本硕连读不同的是，学生利用五年的时间即可获得俄罗斯高校的硕士文凭。这样帮助学生节省了时间，还可以省去学生在本科升硕士期间需要备考找学校、联系导师等不必要的麻烦。此种教育模式教育出的学生对学校和导师的适应力极强。一流高校的很多老师也有在俄罗斯当地的音乐人脉，可以在大一时就让学生接触到正宗的俄罗斯乐团。让理论教学不脱离实际，也锻炼学生的人际交往能力和团队协作意识。采用本硕连读获得的学历不但在俄罗斯的社会认可度高，将学历拿到国内也会受到上游乐团的青睐。有继续深造意愿的学生还可以选择三年制的理论类博士或两年制的表演类博士。

俄罗斯的音乐教育分类与我国相比更精细更专业，比如在俄罗斯的大多数高校，都将钢琴专业单独成系，并且大致分为独奏专业、伴奏专业、室内乐专业三类。而在中国，一些高校将钢琴与管弦、中国民族乐器一起划分为器乐系，专业类音乐学院也仅仅将钢琴划分到键盘系，因此我国的钢琴独奏学生较多，但艺术指导和室内乐专业的钢琴学生远不及俄罗斯。俄罗斯音乐类高校的课堂授课内容比较贴合音乐实际，因此俄罗斯的音乐教育在获得国民广泛好评的基础上，也在国际享有盛誉。当然只注重高层次人才的培养也是不够的，俄罗斯的专业音乐教育课程是从俄罗斯国民的少年时期就开始深入的。此阶段的教学内容是循序渐进符合学生的认知规律的，专业艺术院校的教授经常在附中、附小代课以保证教学质量。国家把音乐教育做到了全民化普及，这与俄罗斯的历史文化有着非常深远的联系。因此俄罗斯的音乐就像中国的汉字一样，学生们耳濡目染，在未成年的时候就能够拥有很高的音乐素养。在学校需要学生组建乐队进行表演时，很多学生可以充当多面手。学生不仅可以胜任简单的音乐演奏，还可以增强团队合作意识。甚至还可以在国际级的赛事中夺魁，向全世界展示俄罗斯令人骄傲的音乐文化。

笔者就读于俄罗斯喀山国立音乐学院，俄罗斯在很多大城市都设有一等的音乐高校，本校的很多音乐教师都是在建校前期通过层层筛选，由莫斯科和圣彼得堡音乐学院毕业的学生中选拔出。学校长期秉承着俄罗斯民族严格的教学思想，近年来吸引了越来越多的海外留学生。学校不仅拥有多支位于世界一流水平的顶级乐团，高质量教学风格更是逐渐被全世界的音乐高校所认同。上海音乐学院、广西艺术学院等中国专业艺术院校的老师们也多次来喀音交流学习，如今喀山国立音乐学院逐渐走向世界，也成为沟通中俄两国乃至世界各国音乐文化的一座桥梁。

三、中国的音乐教育模式探究

随着上世纪七十年代高考的恢复和十一届三中全会提出了改革开放政策的提出，越来越多普通人拥有求知的权利。1949年之前，社会各界对文艺工作者的看法褒贬不一。有些人认为，音乐工作难以给音乐从业者带来稳定的收入和良好的社会地位，比如音乐的创作需要耗费大量的资金，在创作前难以估算创作的成本，且无法预知创作的付出是否和回报成正比。当时的社会歌曲呈单一化的趋势，很多有音乐天赋的儿童很难被发现。

随着我国进入改革开放时期，我国与西方国家的沟通逐渐顺畅，我国的音乐教育也从这时开始逐渐萌芽。在改革开放初期我国曾经在音乐教育上走过很多弯路，比如在义务教育阶段对音乐课程的重视程度欠佳。学校教师需要照顾大多数学生的感受，不得不将教学内容统一调整为以浅显易懂且学生能够朗朗上口的通俗歌曲为主的教学模式。音乐类课程应当从学生的义务教育阶段就要开设，但是小学学校的设置因为地区经济发展水平的不同而带来教学质量的个体化差异，有很多没有专业音乐教育背景的老师也可能会因为学校教学人手的紧张而临阵充当音乐课程教师，这是近现代中国教育的弊端。这样的音乐课程，学生不会掌握多少有用的音乐基础知识，更不用说形成一套较为完整的音乐学习方法了。我国中小学生对主业课程的学习压力很大，很多家长教师不懂最科学的教学方法，盲目让孩子利用本就不多的课余时间参加艺术类培训班。有的或许压根就不是以提升学生的艺术水平为目的，而是为了满足家长对学生的控制欲，或者积累在家长圈的谈资而强制要求孩子参加的。如此的教学模式无异于揠苗助长，会让一些有心学习艺术类课程的学生望而却步，甚至形成心理阴影，无益于孩子的成长。

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